OK今年9月就要正式进入幼儿园小班了，前阵子托班毕业，我专门找老师了解了OK在托班的情况，也和她了解了哪些是OK的优势，哪些是弱势。我爸是中学老师，他最时常跟我说的就是，“当老师的看过那么多学生，优秀和弱一些的孩子真的感受太明显了，其实不用说初高中，现在的孩子在幼儿园差距就该蛮大了，老师跟你反馈问题，你一定要积极接受，那会受益匪浅的”。
和老师一深聊，果然是，“坦白讲，现在的孩子在幼儿园就能感觉到明显的差距了。”老师说，“我们这一代的爸妈都很棒，一直很注重早期的教育。但其实到后来真正优秀的孩子他们智商不错，但绝不是最高的；他们很善于沟通、情商普遍比较高；他们的父母可能没有教孩子太多，但是他们却非常注重对孩子习惯的培养！习惯，OK妈，知道你做公号，一定要告诉爸妈们，这也是为什么我在平时幼儿园教学的引导中特别强调这一点的原因！”
是的，我突然想到了曾经在在知乎上看到过的一篇爆文，决定孩子未来学习拔尖的是什么，未来能保有专注力的是什么，就是孩子们在幼儿期需要养成的习惯，对我们来说，越早知道这点越好。
我们都太高估智商了
排名在前1%的学生，既不靠天赋，也不全靠努力。真正决定性的因素是习惯。
很多人对学习的理解是这样的：
在他们看来，天天上课睡觉打游戏然后考前翻翻书最后九十多就是天赋高，认真听课挑灯夜战结果最多六七十就是天赋低。
在他们看来，面对同样的问题，一看秒懂就是天赋高，苦思冥想也一头雾水就是天赋低。
在他们看来，天赋完全是基因决定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天赋低的人再怎么努力也无法弥补这种差距。天赋是勤奋的功率。
但，这是一种肤浅的学习观。
天赋的差距是存在的，并且这种差距在学习中的作用也是存在的，我没有完全否定天赋的重要性。但是，大多数人高估了这种纯天赋的作用的重要性。
虽然很多人会举出一堆自己身边的听说的天才例子来反驳，然后说“智商的差距是存在”的，但是请注意，并不是“差距不存在”，而是差距中智商的部分被高估了，而习惯的部分却被隐藏了。
学习习惯与思维习惯才是最重要的
其实在很多情况下，我们所谓的“天赋”，其实应该叫“伪天赋”才对。
那些让“学神”们用更少的付出得到更好的成绩的因素，可以归结为两类：学习习惯与思维习惯。这两者的作用是如此广泛，如此隐蔽，以至于渗透到了学习的每一个细节中，体现出来就是一种“天赋”的错觉。
学习习惯有多重要？
一个学习习惯差的人可能在幼年缺乏管教，“放弃枯燥的事物而寻求娱乐”的经验更多，于是神经突触的建立让他习惯于从中获得快感，适应了高刺激的事物；
一个学习习惯好的人可能被教育得好一些，从小适应了枯燥的钢琴舞蹈书法绘画，于是追逐刺激的经验更少，适应了低刺激的事物，更习惯于在枯燥中坚持下去。并且随之而来的好成绩正向激励了这种亲和枯燥的习惯。
——于是，
同样是刷书遇到枯燥的章节，前者在低刺激的环境中更倾向于走神，花了两小时在随时袭来的走神中走走停停勉强推完了这个坎；而后者更倾向于专注下去，二十分钟就能推完。
同样是上课接受信息，刺激阈值更高的前者，在低刺激的信息流中更容易随时「滑落」至其记忆中高刺激的事物，比如走神想到昨天的游戏或和女神的约会；而阈值更低的后者，则更容易适应低刺激信息流，从而进入状态。
事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
▼
一个学习习惯差的人可能在早期生活在一个节奏缓慢的教育环境中，更多地体会了拖延学习来开小差的快感，于是神经突触的建立使其习惯于拖延；
而习惯好的人可能相反，在每一次立即行动后获得了巨大的奖赏，于是这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延的习惯；
——于是，
同样是上课讲到稍微艰难的点，前者更倾向于打算拖到课后再消化，然后开起了小差，后者则更倾向于直接正面刚，当下解决问题。
结果前者不仅上课的时间完全浪费，课后还要以加倍的时间，以更低的效率消化，造成极其恐怖的时间亏损（其实这也是答主大学学习效率低的主因）；而后者则能在一马平川的课后时间自由地平推进度刷熟练，由此多出三四倍的有效学习时间。
事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
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一个学习习惯差的人可能会在早期缺乏挑战困难的教育，于是更习惯于放弃；
而学习习惯好的人则在一件件坚持后完成的难题中得到成就感，从而更习惯于坚持。
——于是，
同样是学习中遇到难题，前者可能畏难而放弃，认为没必要研究那么难的问题；而后者则会仔细钻研，然后干掉大BOSS，暴涨一波经验值，在滚雪球的挑战与成就感中达到越来越高的等级。
事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
越学习，就越适应学习，越在“放纵/学习”的艰难抉择中选择后者，你对后者的突触建立就更强一分，下次选择坚持学习也就不那么痛苦一些。
所以，我一向认为，那些说什么“能够努力也是一种天赋”的，不是思维过于简单，就是在为自己的懒惰找借口。
学习效率高的人往往有爱阅读的习惯
我知道很多人会举XXX天天上课吊儿郎当回宿舍就打游戏照样年级前十……等等的例子。所以，接下来就要说到另一种因素——思维习惯。这种因素更重要，也同时更隐蔽。
思维习惯有多重要？
我们在接受一个新的经验或新的理论时，对其的认知往往是依靠其与已知的经验或理论进行的比较与联系。
例如，我们见到一个由几根木棍支撑的木板，会马上判定这是一张“桌子”，因为我们在后天见到所有具有类似特征的东西，都被我们分类为“桌子”了，于是这一类物品就和“桌子”这个词语联系在一起。即便我们没见过面前这种桌子，但凭借其与这一类事物极其相似的特征，我们可以轻松地对其进行模式识别，认为其也将和这个类别下所有的事物一样，被公认为具备“桌子”的分类。
而对于这种思维习惯的获取，后天教育中一个作用相当大的途径就是阅读习惯的养成。
书籍的作用有两种，一是提供经验、二是教授理论。
一个热爱阅读小说新闻的孩子，在早期可能就通过阅读这种可以最快提升自己经验丰富度的途径，拥有了远超其他同龄人的早期经验积累，而人总有从已有经验归纳理论的倾向。这个过程好比核裂变里中子的释放一样——物质体积越大，发生中子撞击的可能性也就越大。
人的经验越丰富，平时突发灵感从经验归纳出理论/联系的可能性也就越大。面对新知识时也就更容易触类旁通，举一反三。
一个热爱阅读科普杂志或者浅显理论的孩子，则更容易养成锻炼出自己接受外来理论与整理既有经验的习惯。同时一个个由以往经验整理出理论的成功案例很可能会在价值观上激励他们思考，并养成强烈的思考倾向。
你仔细观察那些学习效率高的人，很可能也会发现其小时候或多或少都有爱阅读的习惯。无论是何种阅读，都有产生精神愉悦的可能。而这种愉悦将成为宝贵的早期正向激励，使其爱上吸收外界经验/接受外界理论，或者开始看到一道难题就忍不住思考，忍不住推敲。他们可能也因此爱上数学/物理/天文/历史等等具体的领域。所谓兴趣，很大程度上也是后天的。而兴趣对一个人学习的作用，不言而喻。
是不断积累的习惯筑起了差异的高墙
以上所列出的每一个具体习惯，都只是习惯、天赋、努力、环境、经历、方法等诸多因素的因素集合之一，一个人可能只需要十中得五，就已经很了不起了，十中得七八的“天才”，也会有二三短板。但总的来说，最根本性地决定学习效率的，仍是后天习惯。
无数的学生依据其从小到大的一个个习惯，积累下的一点点经验，纷繁复杂的成长环境，人尽不同的个人经历，高低不平的天赋和主观能动性，上上下下地分布在这个国家的每一个学生身上。
而那些排在前1%的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。而在这个分布中最右端的那些人，往往在所有变量上都至少做到了“优秀”这个层次。
曾经认识一个高考省状元，她身上就集成了顶尖的天赋，强大的规划能力，最优秀的教育资源，从小刻苦的才艺训练，对特定学科的热爱，每天精确6小时整睡眠的作息等优秀的因素，才有了最顶尖的成绩。
我从来都不否定天赋的重要性，智商带来的能力差距确实是存在的。
但你的归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；你的反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；你的工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯。
无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在从小的钢琴绘画与电子游戏之间；在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间；在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间；在科学的言传身教与无度的溺爱之间；在周游世界博览群书和无所事事游手好闲之间，在从小热爱推理痴迷编程与热爱游戏痴迷逛街之间；在一贯的三好学生与起起落落的吊儿郎当之间，在竞赛班的灯火通明与普通班的嘻哈玩乐之间……悄然建立。
等你发觉这一切之时，高耸在普通人和学霸学神之间的，已是一道道无形而万难贯穿的壁垒，残酷地分隔出强弱有序，不可僭越。
今天有个妈妈来和我说最近才看了《摔跤吧，爸爸》，但是依旧很想和我聊聊，对于孩子的早年教育，可能真的就是应该严苛一点，孩子终将为能够主宰自己的人生而幸福。是否要那么严苛，我下次拿自己的成长经历和大家说说（自己挖的坑，下回一定会补上），但有一点我特别想说，早点教给孩子坚毅、专注，这样的孩子未来一定不会差。
