英语，对于很多孩子来说都是比较新颖的东西。在孩子刚接触英语的时候，英语老师便是引导孩子爱上英语最大的指引者。如何让孩子从学英语中学到坚持的良好品质呢?我们一起看看《关于英语老师，我的坚持》的上集吧。

　　英语老师所最该导引孩子的，

　　即是点燃孩子那幼小心灵，

　　对英语世界的好奇与探索力!

　　那个引爆点一旦被炸开，

　　孩子胸壑之中一股汩汩的学习热力，

　　便会逐渐走向那富涵趣味的英语生活。

　　我曾经在南台湾一个偏远的小镇，看见一个光着大脚丫的美籍白人，在一个全校师生总数不及五十位的迷你国小教室里，热情洋溢地教导当地孩子说生活英语。当时他非常热切地以孩子极感兴趣的棒球为主题，点出“team”这个单词的意义。班上孩子听得笑呵呵的，是我看过最和谐的英语教学现场了。

　　那时我心里很羡慕地想，这位十年来，每天骑着小台摩托车穿梭在南台湾小镇的国民小学、为偏远乡间孩子上英语课的老师，真是条件再适合不过的儿童英语老师了。他身上还留着美国家乡的血，但长久的浸淫，使他又如此娴熟热爱台湾本地的风土，这里的阳光、沙滩、食物教他迟迟还不想回美国的家，东西文化在他的眼神和话语里，形成的是交融的冲击，而非消极的冲撞。

　　然而这样经公单位检核过的外籍师资，毕竟是可遇不可求的，那是政府为拉低城乡差距，所特别给予的预算以聘请外籍老师协助乡间的英语教学。我们身处繁华的大城市，孩子拥有非常丰沛的外语学习环境，坊间四处补习班林立，外籍师资随处可见，小学里经过考核的英语老师，其素质亦有相当的水平。

　　反而是这样，我更要小心地在如此众多的私人机构聘请名单里，抉择孩子的英语老师了。商人追求利润毕竟是天职，我不能将全然的信任，都交给班主任的舌灿莲花或招生海报上。

　　Milla和Nana都是从七岁入小一的那个暑假开始修习英语的，因为希望孩子们能够和英语老师建立一个长久而稳定的关系，并且透过持续的认识，来累积身教的能量。所以我很是花了心思在老师各方面条件的选择上。

　　一、并不是说会说英语的白种人，就是最好的条件。一如街边的大叔大婶纵使操着流利的中文，若没有经过专业的教育训练和儿童心理学，也不能开课传授中文是一样的意思。因此我完全没有外籍或肤色的迷思。

　　二、既然是英语教师，拥有相当的学历背景是最基本的。就像去公司面试或报到需要缴交学历证明，我也会请求老师出示海内外有效的最高学历毕业证书，或是教学证照等等。一个真正合格的老师，不该拒绝我这实事求是的请求。

　　三、鉴于老师授课的对象，是我这台湾土生土长的孩子们，老师如何能在最短的时间内，获得孩子们的认同?我认为能够渗透深入本地文化的英语老师，方可以与孩子们在课堂上引起共鸣。

　　一个熟悉卤肉饭、米汉堡、弯弯和几米的英语老师，他和孩子对话的亲切与掌握度，较之一个纯粹的外来者，绝对是更容易与学生建立联系的。所以，我心目中最理想的英语老师，对于西方与台湾，他最好拥有深度的连接。一个初来乍到的外籍人士，还在摸索这个东方小岛国的生活，他是否适应、喜欢这里?他是否能待得久?这谁都没把握。面对如此条件的老师，我是比较犹豫的。

　　由上可见我对孩子英语老师的选择，是如何地慎重其事了。然这不过是初步的外在条件筛选而已，美语老师的人品和谈吐气质，我还会透过接下来的面对面访谈，确认这位老师的文化素质是否深厚有底，一关一关过，再做最后的定夺。

　　我承认我在勾勒心目中最想要的英语老师时，可说是“非常严格”!但这绝不是吹毛求疵，一位优秀的语言老师，对孩子的影响力不只是在教ABC和文法架构而已，他还肩负着异国文化的交流与传承，此责任岂不重大?

　　英语老师每周得和孩子见两次面，每次见面至少两个钟头，这缘分一延续就是好几年，如此绵密的师生相处，对孩子的人格和语言能力养成，是非常潜移默化的。英语老师表面上教的是ABC，在我认为，他教的其实是东西文化的融合。此事既然关乎文化，就不宜等闲视之呢。

　　记得安东尼·圣修伯里(Antoine de Saint-Exupery)曾写过：“如果你想建造一艘船，不要召唤人员去搜集木材、分配工作及下指令。相反的。你应该给予他们对广阔大海的向往。”

　　多么漂亮的一句话!一旦对大海心向往之，水手怎么会不热切造船、期待那一朝的扬帆出海呢?

　　这正是教育的本质，英语老师所最该导引孩子的，即是点燃孩子那幼小心灵对英语世界的好奇与探索力!那个引爆点一旦被炸开，孩子胸壑之中一股汩汩的学习热力，便会逐渐走向那富含趣味的英语生活。到那时，孩子与英语学习的关系，想挡都挡不了。

　　而谁来帮我一起带领Milla和Nana，向往那一片英语的海洋呢?