幼儿园去小学化六不准：幼儿园去“小学化”“六不准”

1、不准教授拼音、10以外的加减法、汉字书写等小学教学内容。

2、不准采用以教师为中心的课堂灌输、长时间“端坐静听”等小学教学模式组织活动。

3、不准以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动。

4、不准给幼儿布置书面家庭作业。

5、不准进行任何形式的测验和考试。

6、不准使用小学教材和未经省教育厅审定通过的教师指导用书。

幼儿园去小学化六不准：幼儿园小学化的后果一

影响生长发育

科学研究已经证实儿童的认识发展是有阶段的，不同的年龄表现出不同的心理特点，认知结构的发展是一个连续的建构过程，每一阶段都是前面阶段的发展，又为下一阶段发展打下基础。每个阶段都有特定的学习内容和方式，幼儿园和小学教育的内容区别很大，上课时间的长短、室内外活动的要求、休息和运动的时间都有差别，人为地逾越某个阶段，等于叫一个适合挑五斤担子的儿童挑十斤担子，表面上比同龄儿童强，实际上伤害了膝关节，伤害了骨骼。相当于造大楼打基础时把用于打基础的砖头抽掉几块砌到墙上，表面上看还比别人砌得快，但大楼高了，就发现基础出问题了，再要弥补，已经回天乏力了。儿童的生长发育不可能“再来一次”，特定阶段缺失的东西，很难“后补”。

幼儿园去小学化六不准：幼儿园小学化的后果二

影响学习兴趣

幼儿园的儿童心理发展处于“前运算阶段”，应该以游戏为中心，在玩中学，在玩中锻炼身体，发展智力，培养想象力。小学生心理发展则处于“具体运算阶段”，让处于前一阶段的学生学后一阶段学生学的知识，他们会感到很难，因为难，就可能不喜欢，没兴趣。一旦失去兴趣，后果不堪设想。幼儿6~9岁进入文化敏感期，出现想探究事物奥秘的强烈需求，所以世界各国都确定6周岁读一年级。幼儿园提前学的拼音、写字、算术、英语，到了小学还得再学一次，其他同学兴趣盎然，提前学过并已掌握的会感到“没劲”，提前学过还没有掌握的，本来就”没劲”了，再学非常容易出现逆反心理，这对儿童的后续学习非常不利。

幼儿园去小学化六不准：幼儿园小学化的后果三

影响综合素质

人的学习和工作，能否有所成就，关键看综合素质。从学校教育的角度看，就是强调德、智、体、美、劳全面发展。从社会学的角度看，就是强调智商和情商。有学者分析说，一个人的成功，智商占20%，情商占80%。而事实上，真正成功的人，往往是智商和情商结合的典范。那么，智商和情商形成的关键期是哪个阶段呢?当然是童年期。人脑中有140多亿个细胞，70~80%的脑细胞是在3岁前形成的。新生儿脑重约390克，相当于成人脑重的三分之一，7岁时脑重约1230克，相当于成人脑重的十分之九。脑的发育需要各种信息的刺激，单调、贫乏的刺激必然影响其智商。所以学前教育专家都不主张对儿童进行过于专业化的教育。

幼儿园去小学化六不准：小学“零起点”教学“六不准”

1、不准在一年级招生中要求提供学前教育证书，进行各种形式的考核、面试和测试。

2、不准以任何形式的考核成绩作为一年级新生分班的依据。

3、不准在一年级各科教学中随意加快教学进度、增加教学难度。

4、不准教师差别对待不同起点的学生，挖苦讽刺“零起点”学生及其家长。

5、不准以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

6、不准教师有偿给学生补课、有偿家教和推荐辅导班。