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现在很多人喜欢用智商来决定一个人的能力，或者很多人喜欢用成绩来定义一个孩子的学习能力。

一般认为智商高的孩子学习能力会更强；智商低的孩子学习能力弱。

但是智商的本质是什么呢？有多少人真的明白了？

教育心理学提到：

比奈评价了孩子的各种技能和表现，但把结果浓缩成一个分数，叫做智商。

由此可见，所谓智商，其实是对孩子技能和表现的综合评价，只是一个分数。

所以：智力等于智商吗？

关于智力，书中提到：智力是学习能力的基本倾向，通常体现在抽象思维能力和解决问题的能力上。

在现实教育中，我们无法用单一的智商分数准确定义孩子获取知识能力的大小。

因为它涉及多样化：智力不是单一的。

多智力意味着我们需要综合考虑儿童的智力类型，而不是认为只有一种智力存在。

霍华德，世界著名的教育心理学家·加德纳将多种智力描述为：

“语言智力、逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、自然智力、人际智力、内省智力和存在智力。”

当孩子们做某事，学习某事时，他们可能同时使用各种智力，而不仅仅是一种。

当孩子在某件事上表现不好时，只能说明他在这方面的智力很弱，而不是说他在其他方面的智力也很弱。

例如，在学习文化学科时，让孩子们站起来回答一个问题。他还使用了语言智力和逻辑智力。语言智力决定了口头表达能力，逻辑智力决定了儿童梳理问题的清晰度。其他类型的智力甚至被使用。

所以父母不需要太担心孩子的成绩，只要他努力工作，他们就需要冷静下来。

有些孩子在逻辑智力和语言智力方面都很弱，但他们可能在空间智力和自然智力方面表现出色。

对多种智力的理解，不仅对家长正确对待孩子的学习起着重要的作用，对教师的教学也起着重要的指导作用。

例如，学习相同的概念可以调动孩子学习不同的智力，帮助孩子最大限度地理解知识。

例如，在化学教学中，物质量是多少？这一知识点可以采用以下方法：

语言智力：提供定义表示含有一定数量粒子的集合，让学生分组讨论

逻辑智力：提供物质量公式n=N/NA让学生用它来解决相关的实际问题……

还有其他类型的方法，这里就不赘述了。

无论是家长还是老师，我们都需要认识到：

“孩子在某一领域的表现并不意味着他在其他领域也是如此。为了更好地帮助孩子成长，我们需要多元化的教育。”

希望看到这篇文章的家长或老师能对智商、智力、多元化智力有新的思考。

从而进一步了解孩子，帮助孩子成长。

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